CRC :: Proyecto Educativo

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METODOLOGÍA LÍDER, INNOVADORA, CONTRASTADA Y FLEXIBLE
1. Detección e investigación de nuevos sistemas o mejoras pedagógicas
Participar en congresos, seminarios, cursos, etc. dedicados al análisis de sistemas pedagógicos. Crear equipos de investigación entre los profesores. Contrastar las distintas propuestas pedagógicas. Seleccionar y llegar a los acuerdos como Centro. Adaptación en la fase de proyecto piloto.	Desarrollar en el Centro la capacidad de conocer y evaluar todos los sistemas pedagógicos de vanguardia.	Número de proyectos nuevos y de mejora al año. Porcentaje de proyectos aceptados y rechazados.
2. Formación y capacitación del profesorado
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Formación en nuevos proyectos y proyectos de mejora. Seguimiento individualizado de actuación en el aula. Feedback individual y acuerdos en acciones de mejora. Complementos de formación según el plan de desarrollo individual. Plan específico de formación para nuevas incorporaciones y personal en prácticas.	Profesorado capacitado para implantar con éxito nuevos proyectos y proyectos de mejora. Mejorar permanentemente la capacitación del profesorado del Centro.	Nivel de satisfacción de los padres y los alumnos en las encuestas. Registros de observación de aula y acciones de mejora pactadas. Encuestas de satisfacción para nuevos profesores y personal en prácticas.
3. Implantación, puesta en marcha y seguimiento de los nuevos proyectos
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Gestión del cambio. Secuenciación de los hitos de los proyectos. Integración de proyectos en el sistema de trabajo del Centro y consolidación interna. Comunicación y formación para familias. Monitorización y seguimiento enfocado hacia la mejora permanente.	Conseguir implantar sistemas pedagógicos y/o cambios operativos que garanticen el éxito de la educación integral de nuestros alumnos.	Nivel de satisfacción en encuestas externas e internas sobre la gestión en los procesos de cambio. Análisis histórico de la evolución de los resultados de la encuesta de satisfacción sobre la metodología y el sistema de enseñanza del Centro.

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INFRAESTRUCTURAS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
1. Tratamiento y uso de las nuevas tecnologías
Como medio y soporte al método pedagógico del Centro. Como materia formativa a los alumnos. Como herramienta de comunicación e interacción diaria con familias y alumnos.	Actualización progresiva y permanente de los medios materiales y herramientas utilizadas en el aula. Uso adecuado y eficiente de las nuevas tecnologías por parte del alumno. Educar y advertir al alumno de la potencialidad y de los peligros de Internet y las Redes Sociales. Potenciar, mejorar y enriquecer la relación y comunicación con las familias y alumnos mediante las nuevas tecnologías (Vía Educativa, Mail, sms ...) Desarrollar nuevos servicios basados en las nuevas tecnologías.	Nivel de uso y grado de satisfacción con las nuevas tecnologías por parte de los profesores y los alumnos. Nivel de conocimiento del alumno en el uso de las nuevas tecnologías. Cantidad de nuevos servicios desarrollados anualmente. Nivel de uso de los mismos por parte de las familias y alumnos. Satisfacción con los nuevos servicios por parte de las familias.
2. Acondicionamiento adecuado de las aulas
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Instalación y actualización permanente del mobiliario de las aulas. Mantenimiento operativo de las aulas y del material instalado en las mismas.	Dotar las aulas de un mobiliario adecuado y adaptado a cada etapa educativa. Mantener las aulas y el resto de instalaciones del Centro en perfectas condiciones de operatividad y limpieza. Dotar las aulas de la flexibilidad necesaria para desarrollar con éxito el método pedagógico empleado por el Centro.	Nivel de satisfacción de los alumnos y profesores.

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ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
1. Atención a las familias
Escuela de padres: Talleres formativos e interactivos por niveles, en los que se abordan temas relacionados con el desarrollo evolutivo de los alumnos. Entrevistas: Recepción de nuevos alumnos. Asesoría y orientación individual a familias (ocasionalmente compartidas con tutores). Publicaciones: Elaboración de artículos de interés.	Realización de al menos un taller anual de Escuela de Padres, por nivel (Infantil, Primaria y Secundaria). Contacto permanente y asesoría profesional individualizada a las familias. Elaboración de al menos un artículo al mes durante el curso escolar.	Índice de asistencia de padres/madres. Resultados de las encuestas/evaluaciones cumplimentadas por los asistentes de cada taller. Número de familias recibidas por nivel. Número de artículos publicados.
2. Atención a los alumnos
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Sesiones de Técnicas de Estudios. Detección, evaluación e intervención en dificultades de aprendizaje. Evaluaciones psicopedagógicas individuales de los alumnos que lo precisen. Aplicación, corrección y elaboración de informes en pruebas psicopedagógicas estandarizadas. Observación de los alumnos y participación en la dinámica de aula para tener un conocimiento amplio de cada alumno. Orientación y asesoramiento personal grupal e individual. Orientación académico-profesional.	Constituir un referente de apoyo y consulta para los alumnos. Conocer a nuestros alumnos de forma individual y crear una comunicación efectiva y cercana. Detectar y evaluar las dificultades de aprendizaje de nuestros alumnos. Favorecer el aprendizaje de los alumnos en la prevención, la enseñanza de técnicas de estudio, estrategias y orientación en la toma de decisiones. Llevar a cabo anualmente la “Semana de la Orientación”.	Número de actividades realizadas en el aula. Nivel de satisfacción de padres y alumnos evidenciado en las encuestas anuales. Número de informes de pruebas de diagnóstico individual. Registro de resultados obtenidos en las evaluaciones psicopedagógicas estandarizadas llevadas a cabo. Porcentaje de alumnos que acuden a los distintos talleres.
3. Atención al profesorado del Centro
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Participación activa del Departamento de Orientación Psicopedagógica en: Reuniones de claustro en cada uno de los niveles. Reuniones específicas con tutores. Informes a tutores de las pruebas/entrevistas de nuevos alumnos. Informes a equipos de profesores y tutores sobre las evaluaciones psicopedagógicas de alumnos con dificultades de aprendizaje. Informes a tutores de los resultados de las evaluaciones psicopedagógicas grupales. Intervenir en casos individuales de dificultades de aprendizaje. Asesorar al profesorado en sus tareas docentes. Asesorar y colaborar con cada profesor en la programación de actividades de apoyo para alumnos con dificultades de aprendizaje.	Completar el conocimiento integral del alumno. Complementar la acción tutorial. Asesorar, orientar y ayudar al equipo docente en todos los aspectos que se requieran.	Actas de las reuniones. Grado de satisfacción del equipo de tutores y profesores.

COMPLEMENTOS OPCIONALES

1. Actividades extraescolares

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Amplia variedad de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES que permiten al alumno orientar, motivar y desarrollar sus capacidades personales en las áreas del cuadro:

Exhibición del progreso de los alumnos en el 100% de las actividades.
Seguimiento, control e información del desarrollo y resultados de cada actividad.
Complemento al programa de educación integral del Centro.

Número de actuaciones, competiciones y demás eventos realizados durante el curso.
Número de informes al año.
Resultados de las encuestas de satisfacción con el servicio.

DEPORTIVAS:

Predeporte: introducción al ámbito deportivo en edades tempranas.

Escuelas de Fútbol y Baloncesto. Natación (desde los 6 meses).

Artes marciales. Artísticas. Ajedrez.

MUSICALES:

Aprendizaje y uso de diferentes tipos de instrumentos musicales (piano, guitarra…)

Grupo musical.

Coro.

INTERPRETACIÓN E IDIOMAS:

Teatro en inglés.

Expresión corporal (Infantil).

Chino (3º idioma).

COMUNICACIÓN

Periodismo.

Nuevas tecnologías.

ARTÍSTICAS:

Dibujo, pintura y modelaje.

2. Servicio de Comedor

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Cocina y elaboración propia (no catering).
Gestión propia por parte del centro con un especialista en Nutrición y Dietética.
Dietas especiales (celíacos, alérgicos, etc.)
Información a las familias y alumnos sobre la importancia de unos hábitos alimentarios saludables.

Cubrir las necesidades alimentarias del alumnado de forma equilibrada y saludable en cada etapa.
Suministrar dietas adaptadas a los alumnos con necesidades específicas.
Formar al alumno e informar a las familias de las ventajas de una nutrición sana y equilibrada.
Boletín cuatrimestral a las familias sobre la evolución del alumno.

Número y tipo de dietas especiales suministradas en el curso.
Resultados de las encuestas de satisfacción con el servicio.
Número de Boletines enviados por curso.

3. Servicio de Transporte

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Amplia variedad de itinerarios que facilitan la accesibilidad de los alumnos al Centro.
Gestión propia del servicio por parte del Centro.

Cumplir con el horario programado.
Proporcionar un servicio eficaz, eficiente y seguro.

Informes de retrasos e incidencias en cada itinerario.
Resultados de la encuesta de satisfacción con el servicio.

4. Escuela de Verano

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Variedad de actividades lúdicas, educativas y deportivas (de 3 a 12 años).
Desarrollada por personal cualificado y mayoritariamente del Centro.

Convivencia en un entorno lúdico y de aprendizaje significativo.

Encuesta de satisfacción.

5. Curso de refuerzo para alumnos con materias pendientes

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Asignaturas clave en la formación educativa del alumno (de 6º de Primaria a 1º de Bachillerato).
Durante el mes de Julio.

Exclusivo para alumnos del Centro.
Sin coste adicional para las familias.

Porcentaje de alumnos que asisten al curso.
Porcentaje de alumnos asistentes que aprueban en Septiembre.

6. Viajes culturales y deportivos

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Organización de viajes culturales y deportivos.

Favorecer la creación de un clima grupal y desarrollo de habilidades sociales y deportivas.

Número de viajes.
Encuestas de satisfacción.

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INMERSIÓN EN INGLÉS Y OTROS IDIOMAS
A. Programa de inmersión en lengua inglesa
1. Iniciación desde Infantil
Iniciación en la lengua inglesa en la etapa de Infantil con una atmósfera basada en actividades multisensoriales.	El 100% de los alumnos comprenden la dinámica diaria del aula en lengua inglesa y pueden producir vocabulario específico relacionado con su entorno escolar y familiar.	Porcentaje de alumnos que superan la evaluación final.
2. Diseño del programa de formación en lengua inglesa acorde a la normativa vigente y enriquecido con los contenidos específicos del programa de la Universidad de Cambridge
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Contenidos progresivos adaptados a la evolución de los alumnos. Actividades dinámicas y flexibles que permiten adaptarse a la evolución y progreso de cada alumno. Combinación de un equipo de profesores titulados nacionales con formación en países de habla inglesa y nativos con titulación y/o experiencia pedagógica. Incorporación progresiva y probada de recursos tecnológicos para el aprendizaje y la enseñanza del inglés.	Facilitar el acceso a las pruebas de la Universidad de Cambridge al 100% de nuestros alumnos. Incrementar el número de alumnos presentados y aprobados año tras año en cada examen: Starters (2º Primaria); Movers (4º Primaria); Flyers (6º Primaria); Ket (1º ESO); Pet (2º ESO); First Certificate (FCE) (4º ESO); Advanced (CAE) (2º Bach.). Superar el porcentaje de aprobados y la nota media de inglés del examen de P.A.U. de nuestro distrito universitario. Facilitar, a todo alumno que desee cursar estudios universitarios en lengua inglesa, el acceso y superación de la prueba de inglés necesaria para cursar dichos estudios.	Resultados obtenidos por nuestros alumnos en: Porcentaje de alumnos presentados a los exámenes de la Universidad de Cambridge. Porcentaje de aprobados en los exámenes de Cambridge. Porcentaje de alumnos aprobados en las P.A.U. Nota media comparada de la prueba de inglés en las P.A.U. Número de alumnos que consiguen acceder a los estudios universitarios deseados en lengua inglesa.
3. Actividades complementarias al programa
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Programas de inmersión lingüística inglesa en España y en el extranjero durante el curso escolar y el periodo estival: viajes de estudios a Estados Unidos y Canadá, campamentos de verano... Formación parcial durante el curso escolar en un centro concertado en el extranjero	Garantizar una inmersión real en lengua inglesa. Contribuir al crecimiento personal y social del alumno en un entorno multicultural.	Número de alumnos que participan en cada actividad. Información a las familias, al comienzo de cada curso escolar, de la planificación de las actividades complementarias al programa.
B. Programa de formación en segundo y tercer idioma
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Diseño del programa de formación en un segundo idioma (Francés) acorde a la normativa vigente. Tercer idioma (Chino) como actividad extraescolar desde la etapa de infantil. Actividades planificadas según la metodología propia del Centro y del primer idioma. Profesorado nativo o bilingüe. Actividades complementarias: Programas de intercambio durante el curso escolar.	Facilitar el acceso a las pruebas de nivel DELF Junior B2 al finalizar 4ºESO. Despertar el interés en el aprendizaje de lenguas emergentes (para el tercer idioma).	Porcentaje de presentados a las pruebas de nivel DELF Junior B2. Porcentaje de aprobados de las pruebas de nivel DELF Junior B2. Número de alumnos que participan en esta actividad (Tercer idioma).

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EDUCACIÓN INTEGRAL
1. Proyecto curricular propio
Fundamentado en la normativa legal vigente. Enriquecido con proyectos específicos que implementan la formación en idiomas, educación artística y nuevas tecnologías. Utilizando una metodología líder, innovadora y flexible que garantiza una enseñanza activa. Diseñado y ejecutado por un equipo de profesores con sólida formación y experiencia tanto en las materias que imparten como en la metodología desarrollada por el Centro.	Exigencia y calidad académica: actualización anual de todas las programaciones didácticas de cada nivel educativo. Garantizar la máxima continuidad escolar de nuestros alumnos en los distintos niveles y etapas.	Actualización de las programaciones didácticas por nivel educativo. Programas y proyectos externos en los que participan nuestros alumnos y los resultados obtenidos. Porcentaje de alumnos que promocionan por etapa. Porcentaje de alumnos aprobados en las P.A.U sobre los matriculados en 2º de Bachillerato.
2. Respeto a la singularidad del alumno a través de sistemas de trabajo bien planificados
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Método inductivo, Trabajo cooperativo, Inteligencias múltiples, Estilos de aprendizaje, etc.	Garantizar el máximo nivel académico de cada uno de nuestros alumnos.	Resultados obtenidos por nuestros alumnos en: Pruebas externas institucionales. Pruebas internas. Evaluación continua.
3. Gestión emocional del alumno que facilite su formación y desarrollo personal y profesional
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Accesibilidad y cercanía afectiva en la relación profesor con sus alumnos. Acción tutorial diferenciada : en Infantil y Primaria, el profesor es el que desempeña íntegramente las funciones de tutoría de su grupo. Secundaria y Bachillerato, la corresponsabilidad es de todo el Equipo de Profesores del curso. Uno de los profesores del equipo asume la acción tutorial de manera integral e integradora. Motivación y refuerzo positivo. Plan de convivencia del Centro. Resolución de conflictos adaptado a cada etapa.	Compromiso de cada profesor con la mejora continua de cada uno de sus alumnos. Garantizar el nivel de respeto y orden interpersonal en el conjunto de la comunidad educativa.	Valoración de las familias. Valoración de los alumnos. Valoraciones internas por parte del Claustro de profesores y del Departamento de Orientación Psicopedagógica. Informe anual de la comisión de convivencia.
4. Formación en Valores: El Colegio Ramón y Cajal, dentro de su carácter laico, defiende la tolerancia y en esta idea se mantiene en losprincipios que conforman nuestro sello: Moral, Respeto, Delicadeza y Fe.
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Selección progresiva y secuenciada de valores desde infantil hasta Bachillerato. Comunicación inicial a las familias de la planificación sobre los valores a tratar durante el curso escolar. Programa de actividades a realizar desde la tutoría y el Departamento de Orientación Psicopedagógico, apoyado por todos los profesores del claustro en sus áreas respectivas.	Evolución positiva de nuestro alumnado en general y cada alumno en particular, en los valores seleccionados. Actualización y revisión periódica del programa para tenerlo permanentemente adaptado a las necesidades de la sociedad en general y de nuestras familias en particular.	Valoración de los expertos. Valoración de las familias. Valoración de los alumnos.
5. Formación y Desarrollo de Competencias personales y sociales:
- INFANTIL I y II
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Favorecer los ámbitos de desarrollo de la etapa mediante la intervención, observación y apoyo al alumno, familias y profesores en aspectos como: Desarrollo afectivo. Exploración del entorno. Conocimiento de su cuerpo y aceptación de diferencias. Competencia comunicativa. Comienzo de relaciones sociales. Aceptación de límites y normas de convivencia en la escuela y en la familia. Autonomía e iniciativa, etc.	Asesorar a profesores y familias que lo requieran para el desarrollo de la personalidad y área social en dichos ámbitos. Incidir con nuestras acciones de orientación en el desarrollo de todos los alumnos en áreas de autonomía, autoestima, afecto y relación.	Valoración de las familias. Valoración de las intervenciones con los profesores y alumnos.
- PRIMARIA
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Favorecer valores y actitudes en los alumnos en las áreas afectiva, intelectual y social tales como: Procesos de prevención y resolución de conflictos. Mediación. Relación y lugar en el grupo: habilidades sociales. Autonomía personal. Habilidades y estrategias para el estudio: hábitos y técnicas. Autoestima. Tolerancia y respeto de los valores y normas de convivencia. Prevenir adicciones y conductas de riesgo (consumo de sustancias, abuso de la tecnología, redes sociales...) etc.	Apoyar el tratamiento transversal de la educación en valores, así como desde el apoyo a la tutoría, complementando la figura del tutor, desde la orientación. Colaborar con instituciones externas y expertos en las áreas que se estimen oportunas para prevención e intervención.	Registro de tutorías: contenidos y evaluación de la satisfacción de los alumnos con los contenidos. Valoración de las familias. Evaluaciones de las actividades que se hacen con instituciones externas.
- SECUNDARIA Y BACHILLERATO
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Apoyar y asesorar a los tutores en sus planes de tutoría, con contenidos basados en valores y actitudes tales como: Procesos de prevención y resolución de conflictos. Mediación. Relación y lugar en el grupo: habilidades sociales. Creación de buen clima grupal y seguimiento de los procesos del grupo. Habilidades y estrategias para el estudio: hábitos y técnicas. Estilos de aprendizaje. Autoconcepto y autoestima en la adolescencia. Educación afectivo-sexual. Tolerancia y respeto de los valores y normas de convivencia. Prevenir adicciones y conductas de riesgo (consumo y abuso de sustancias, tecnología, redes sociales...) etc. Supervisar y compartir con los tutores el programa de Orientación académico profesional del Centro: Autoconocimiento de intereses y aptitudes. Recibir información sobre el sistema educativo y la oferta educativa y laboral. Enseñar a tomar decisiones. Apoyarse en las TIC para orientarse, etc.	Proporcionar recursos e intervenir cuando la situación lo requiera. Asesorar al profesorado para la puesta en marcha y seguimiento de planes sistemáticos de trabajo intelectual. Colaborar con la Dirección y Jefe de Estudios en el Plan de Orientación académico-profesional. Colaborar con instituciones externas y expertos en las áreas que se estimen oportunas para prevención e intervención.	Evaluación de los planes de actividades de los tutores. Cuestionarios de Estrategias de aprendizajes. Evaluaciones de las actividades que se hacen con instituciones externas. Valoración de las familias.

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COMUNICACIÓN Y RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y ANTIGUOS ALUMNOS
1. Comunicación específica sobre el alumno
Reuniones de tutoría sobre la evolución integral del alumno (Académico, valores, comportamiento, relación, etc.) Anotaciones en los diarios individuales, Vía educativa, etc. Entrevista personal con aquellos profesores que se necesite. Entrevista personal con los especialistas del Departamento de Orientación Psicopedagógica. Apoyo eficaz y proactivo a las familias en la educación y formación en valores de sus hijos.	Comunicación permanente del tutor con las familias. Accesibilidad directa a cualquier profesor, orientador y personal no docente del centro. Flexibilidad, proximidad, proactividad, empatía, eficacia y eficiencia en todas las comunicaciones y relaciones individuales con las familias.	Nivel de satisfacción de las familias con la acción tutorial del centro. Número de informes por alumno y año emitidos por el Departamento de Orientación Psicopedagógica.
2. Comunicación específica sobre el curso y etapa
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Reuniones iniciales para presentar el curso, profesorado y el plan de actividades programadas. Informar a las familias del resultado que cada año se obtiene con las diferentes acciones de mejora que lleva a cabo el Centro a raíz del análisis de pluses y deltas de final de curso.	Mantener como mínimo una reunión grupal por curso y etapa. Flexibilidad, proximidad, proactividad, empatía, eficacia y eficiencia en todas las comunicaciones y las relaciones grupales con las familias.	Resultados obtenidos por nuestros alumnos en: Número de reuniones grupales al año por curso y etapa.
3. Comunicación general sobre el Centro
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	Enviar como mínimo 3 boletines informativos al año desde la Dirección a las familias sobre aspectos estratégicos y operativos del Centro.	Número de boletines informativos emitidos.
4. Relación con antiguos alumnos
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Reuniones de promociones (10 y 20 años). Seguimiento de la trayectoria académico-profesional de nuestros antiguos alumnos. Facilitar el “networking” entre ellos.	Mantener el vínculo con el Centro y entre los propios compañeros. Actualización permanente de la base de datos.	Número de actividades e iniciativas realizadas.

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